Die Ampelmethode – ein alltagstaugliches Diagnoseinstrument Die Schüler signalisieren während des Unterrichts mit Hilfe der drei Ampelfarben, ob bzw. endstream endobj startxref Alle SuS erhalten drei Farbkarten entsprechend den Farben der Ampel. Als Anreiz können Punkte vergeben und abschließend eine Gewinnergruppe gekürt werden. Wenn Sie um Feedback bitten, dann aber bitte auch nicht jeden. Schlimmer noch: womöglich in eine völlig falsche Richtung. Die Lehrkraft stellt eine gut verständliche Frage an die Klasse. endstream endobj 30 0 obj <> endobj 31 0 obj <> endobj 32 0 obj <>stream 0 Danach werden je zwei Dreiergruppen zu Sechsergruppen zusammengeführt, die sich auf je fünf gemeinsame Punkte einigen. Verknüpfung ist UND. Ausschließliche Verwendung der grünen und roten Karten, um eindeutige Ergebnisse zu erzielen (z.B. (2004): Handbuch Evaluation, S. 40). passende Reflexionsimpulse in Form von Wortkarten. Die Methode eignet sich prinzipiell für alle Schulformen, bedarf lediglich kleiner individueller Variationen. Seite 1 Seite 2 … Seite 21 Nächste Seite. �0(���P�H�1XG��O�/=��������iF �b>�֯P�� ��Q Der oder die Vortragende unterstützt seinen Vortrag durch den Einsatz der Tafel oder anderen Anschauungsmaterialien. endstream endobj 33 0 obj <>stream Die Lehrkraft befragt die Schüler, aus welchem Grund sie sich für ihre Ecke gewählt haben und im Abschluss werden die Schüler*innen dazu angehalten miteinander zu diskutieren, welche Ecke die beste ist oder die Vor- und Nachteile der jeweiligen Ecken herausfiltern. hޤX͎���)x�m�H�� ݙdwv�`��f���A�iYkY���1��}��y� {�g�S�IY��N��ж�$�U����ۯ?V4����v>�L��z�3�s_����Y�\H�d�?b����/��8��t��d&B��f!a����Ɍ��/h"=ɀf����}��}��?�m;My�ի�K�:��b�g�RӈKOOg��^m~�2���o�o�I�Ⱥ��,ea��ɻs�^GeY6\D�&��f O��vyl��! Neben den Begriffskarten soll die Gruppe, auf fünf weiteren Kärtchen, die Definitionen (oder Antworten auf die Fragen) für ihre ausgewählten Begriffe notieren. Die Anforderungen sollten dabei auf die Klassenstufe und das Thema zugeschnitten sein. �R?L�c"A is�. zu malen, oder aber auch etwas zu basteln. In jedem Fall sollte die Expertenbefragung strukturell geplant, Fragen im Vorfeld gesammelt und u. U. ein Fragenkatalog erstellt werden. 49 0 obj <>stream Die Gruppen werden nacheinander aufgefordert, „blind“ eine Karte zu ziehen und den darauf notierten Begriff zu diskutieren und zu definieren. Beispielthesen z.B. bei Entscheidungen). Sie sollen formulieren, wie sie etwas wahrnehmen und dazu Ich-Botschaften verwenden. VIT steht für very important terms. Dann sagen sie, wie sich das Wahrgenommene auf sachlicher und emotionaler Ebene auswirkt. Auf diese Methode bin ich bei „Business Events Denmark“ gestoßen. Genau deshalb ist Feedback auch so wichtig: Ohne die Reflexion durch andere arbeiten wir nur vor uns hin und entwickeln uns keimen Schritt weiter. Die Schülerinnen und Schüler sitzen in mehreren Reihen in einem Halbkreis vor der Tafel, sodass alle einen guten Blick auf diese haben. Als Grundlage kann jedes erdenkliche Gedicht dienen. (Ggf. 3 Feedback-Methoden zum Beginn von Lerneinheiten 1. Diese wird auch visuell an der Tafel oder auf einer Overheadfolie dargestellt, damit die SuS diese im Laufe der Methode nochmals nachlesen können bzw. Expertenbefragungen können sowohl in der Schule als auch bei Besuchen von außerschulischen Lernorten durchgeführt werden. Detailsuche Methoden. Hier stellen wir 8 bewährte Feedback-Methoden vor, die für unterschiedliche Situationen geeignet sind. WWW steht hier für Wahrnehmung, Wirkung und Wunsch. Anschließend soll die Gruppe die entsprechenden Begriffe (oder Fragen zu diesen Begriffen) einzeln auf Moderationskarten notieren. Etwas Eigenes daraus zu machen, kann dabei bedeuten, z.B. %%EOF Grün bedeutet Zustimmung, gelb bedeutet Unentschiedenheit oder Diskussionsbedarf, rot bedeutet Ablehnung. }�4�i`����ٲac�Ϛem÷Fߖ���>�j���~��ߙ*k�WU�M���\nT�ޖyQ�6�>�T�w~?7���G!��@0��K2D��d�z0��d8���.- ($�4�y(/w�_�ߓw"�s��/�e�ސ��Bty@�|Xn^*�YSu^�M�����i��[���Vi pچ�ʖ}SV&d�� %��h'�a^���Za�f+�J�:�U߰��-�����TG�ؖ�;ӳ�6�rF�6 f���C��|Qz�W-�7��^��&�6v��2Eƣ$��2L3k����=�u�C�LgO=� Die Schülerinnen und Schüler ordnen sich der Ecke zu, mit der sie sich identifizieren. Doch Pro und Kontra zu sammeln ist nicht leicht und kann schnell in destruktive Kritik ausarten. durch die Lehrkraft neben der schriftlich notierten Frage festgehalten. Die Lehrkraft sammelt alle Begriffskarten ein und vermeidet durch die Strukturierung der Karten in Gruppen (A,B,C-oder im Vorfeld durch extra farbig gekennzeichnete Karten), dass eine Gruppe ihre eigenen VITs zieht. Anstelle von Einschätzungen oder Vermutungen können mit dieser Methode auch beispielsweise Meinungen, Stimmungen, Entscheidungen, Bewertungen, Feedbacks oder Wissen abgefragt werden. Reflexion; Wissen; Impressum; Ampelspiel. zentrale Schlüsselbegriffe zu festigen. Nur bei Gefährdung des Gesamtablaufes oder bei Überforderung der Klasse ist ein Eingreifen sinnvoll. Diese dienen dazu, Ihnen Servicefunktionen anbieten zu können sowie zu Statistik-und Analysezwecken (Web-Tracking). Erwartungsabfrage (Aus: Fachhochschule Münster (Hg.) hVmk�0�+��22�X~��K�f,]��u��M�����V������8n�fl٧�Gw���NH��p�� w$���^qH 6F��'�k��!Ad@�t����/J�2r����'}�X��*��Fy�A7� �:%Ʋ���-rZ��H�9�Gt������`ЏK�"�7���ǔN�^5�&�}e�Ξw�I��;k�van�\�L���t�U��h����t�t���8�d���O�繤��Ơ��yc��$}>�I���M�UԌ'3��t��rCo�b�FugK��X�i��e�TF#���H�E +��������Y!�h��2_%ٚ�%Y/+��x��l�^T�O����BW���^c��Q�L���ޔs��6�qLG�(��"]�k�z� �n���a�sN|@��.�8�@,�[ kϩ�PJ��V���X#�������\��ֳ��1>#�[]�c�={���� ��ͮ�]���-���" >�^�G���N?OW��?BJ���:�iԔ���� �?z��#beyA���cGɇ��7�G{sy���b=9�9���_����־��`���y�+��0�����ı�䆆쐄�"�l8�9�n~������x����$U�8���'�����z�e��ܪ�c'~5�[�lS�hD��s n��C���J�8�� �~>� MJ]�ݲ���9q�K������h=���W���-DMe�� �^�y�C6�C�X|pv�V1p�\�柩�|��:��=�\�3K �����6it� ʛs Die Methode soll den SuS ermöglichen konstruktiv Feedback zu geben und anzunehmen. eine Reflexion der Inhalte, die Herstellung eines persönlichen Bezugs; und damit eine Vertiefung der Erkenntnisse und Lerneffekte. Es wird das Texte verfassen und die Kreativität gefördert. als Einstieg zum Abfragen von Vermutungen oder Wiederholung von erlerntem Wissen: grüne, gelbe und rote Karten (jeweils eine jeder Farbe pro SuS), Für die Variante für große Gruppen: drei große Karten in den Farben grün, gelb und rot. h�bbd``b`��@��H�,��@��$$�L�� 7&F�5 1F����� ��� Hierbei greift kein ordnendes Prinzip, sondern die Spontanität bestimmt die Methode. Die Methode eignet sich prinzipiell für alle Schulformen, bedarf lediglich kleiner individueller Variationen. In der Expertenbefragung befragen die SuS eine fachkundige Person zu einem bestimmten Thema gemäß ihren Interessen und/oder gestellten Aufgaben. Je nach Seminargröße werden die TeilnehmerInnen in Gruppen à 2-5 Personen aufgeteilt. Abhängig vom Ziel des Einsatzes sowie der Art der Thesen können auch andere Kompetenzen angesprochen werden. Besser zu viele Thesen vorbereiten, als letztlich zu wenige zu haben. Veränderung des Schwierigkeitsgrades und der Art der Thesen in Abhängigkeit von den SuS. Die Antworten werden dann bspw. 29 0 obj <> endobj h�b```f``R�Ox��� (������&�A�l÷ Die Methode hat Ähnlichkeit mit dem ‚Feedback‘ ist jedoch durch die festgelegten Teilaspekte fokussierter auf bestimmte Aspekte des ‚Feedback‘. http://www.kinderpolitik.de/component/methoden/?ID=281 (Zugriff am 30.08.16), http://www.bpb.de/lernen/formate/methoden/62269/methodenkoffer-detailansicht?mid=281 (Zugriff am 30.08.16). %PDF-1.5 %���� Alle SuS erhalten drei Farbkarten entsprechend den Farben der Ampel. 37 Fächerkarten mit Bildern und Reflexionsimpulsen zur Herstellung eines Reflexionsfächers für die Kinderhand. welche Antwort (rot, gelb oder grün) sie für richtig halten. Im weiteren Verlauf werden die SuS dazu angeregt, ihre Antworten auf die Frage hereinzurufen. Anschließend wird nach kurzer Beobachtungszeit über das Ergebnis gesprochen, indem die SuS sich gegenseitig nach Gründen fragen oder mögliche Unentschiedenheit thematisiert werden kann. Diese Methode bietet sich an, um herauszufinden, was die Studierenden vom Besuch der Die Gruppe, in deren Besitz sich die Antwortkarte zum Begriff befindet, ist für die Kontrolle der Antwortqualität verantwortlich und verpflichtet, fehlende Aspekte zu ergänzen. Die Lehrperson nennt Thesen, zu denen die SuS mittels Hochhalten der entsprechenden Farbkarte ihre Einschätzung/Meinung ausdrücken. SuS mit Förderschwerpunkten diese nochmals anders präsentiert bekommen. Diese „konzentrierten“ Notizen werden an die Tafel/Stellwand/Wand geheftet, sodass eine Sammlung für die gesamte Klasse entsteht. Grün bedeutet Zustimmung, gelb bedeutet Unentschiedenheit oder Diskussionsbedarf, rot bedeutet Ablehnung. Die Lehrkraft stellt eine Frage und nennt zu dieser vier Antwortmöglichkeiten, welche jeweils in einer Ecke veranschaulicht (wie z.B. ggf. zum Thema notieren. Bei jüngeren SuS (Elementarbereich) auf die gelben Karten verzichten, um einer Überforderung vorzubeugen. Bilder für den Aufsteller. VIT-Pool (very important terms – Schlüsselbegriffe). Um den Lernerfolg zu gewährleisten, sollte die Expertenbefragung in einer Nachbereitung reflektiert und gesammelte Befragungsergebnisse gesichert, korrigiert und verfestigt werden. Im Material für die Reflexion enthalten sind: 28 Bildkarten im Format A5 und A6. Reflexion Schulform: Elementarbereich, Erwachsenenbildung, Primarbereich, Sekundarstufe I, Sekundarstufe II Beitrags-Navigation. 38 0 obj <>/Filter/FlateDecode/ID[]/Index[29 21]/Info 28 0 R/Length 63/Prev 24180/Root 30 0 R/Size 50/Type/XRef/W[1 2 1]>>stream Als Grundlage für diese Methode sollte eine der Klassenstufe und dem Thema angemessene Bildergeschichte dienen. Sie ist leicht durchzuführen und kann individuell abgewandelt werden. Bilder für die Beschriftung einer Reflexionskiste zur Aufbewahrung der Bildkarten. als PDF. dürfen Mappen und Materialien zu Hilfe genommen werden). mit einem Bild oder einem Zettel, wo die Antwort) zugeordnet wird. inwieweit sie einen Sachverhalt verstanden haben bzw. Diese Methode zielt darauf ab, zuvor erarbeitete Sachgebiete begrifflich durchzuarbeiten, zu definieren und zu lernen bzw. Beispiel: Werden Häkchen bei Sozialform >> Einzel und bei Kompetenz >> Methode gesetzt, werden nur Ergebnisse angezeigt, die BEIDEN Kategorien entsprechen. Die Lehrkraft moderiert nur zu Beginn einführend organisatorisch und tritt dann in den Hintergrund. Wir setzen auf dieser Website Cookies ein. Feedback-Methoden: Wer Stärken und Schwächen eines Vortrags, Unterrichts, Themas etc. Zuletzt formulieren die SuS einen Wunsch für die Zukunft, indem sie Änderungsvorschläge oder Lösungen darbieten. mitbekommen will, kann sich konstruktives Feedback von den Teilnehmern geben lassen. Die Lehrkraft gibt der Lerngruppe eine Fragestellung vor, woraufhin alle Schüler*innen sich drei Fragen, Stichworte, Impulse etc. 1. Summary Matrix. So können alle fokussiert nach vorn schauen. Die SuS sollen besonders zu spontanen Äußerungen und Handlungen angeregt werden. Zur Unterstützung von DaF/DaZ-SuS können Bilder der in den Thesen benannten Gegenstände gezeigt werden, um das Verständnis zu erleichtern. Die genaue Textart kann je nach Anforderungen variieren. Diese soll dann in Worten entweder ergänzt werden, oder gänzlich in Worten beschrieben werden. einen eigenen Text dazu zu verfassen, oder ein Bild zu zeichnen, bzw. Die Thesen sollten eindeutig und geschlossen formuliert sein. Ziel ist, dass die Schüler*innen zu einem vorgegebenen Thema Stichworte, Fragen oder Antworten notieren und diese dann von den Schüler*innen in Gruppen auf das Wesentliche reduziert werden. Die Klasse wird in Dreiergruppen aufgeteilt, in denen sich die Schüler*innen auf vier Punkte einigen müssen, die ihnen am treffendsten erscheinen. Jede Kleingruppe bekommt die Aufgabe, sich für fünf very important terms, die im Verlauf der Unterrichtseinheit/Veranstaltung vermittelt wurden, zu entscheiden.
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